Опыт организации Школы обучения навыкам ухода за маломобильными гражданами пожилого возраста и инвалидами

Реабилитация инвалидов — это процесс полного или частичного восстановления способностей к бытовой, общественной и профессиональной деятельности. Процесс реабилитации инвалидов протекает довольно медленно. Необходима настойчивость и постоянный контроль за физическим и психологическим состоянием получателя социальных услуг. Более того, как сам получатель социальных услуг, так и его родственники, находясь в постоянном стрессе от сложившейся ситуации, зачастую не мотивированы на изменение своей жизни и проведение каких-либо реабилитационных мероприятий, из-за чего в семье возникают конфликты, складывается негативный психоэмоциональный фон, а здоровье маломобильного члена семьи без проведения своевременной реабилитации ухудшается. Все это влияет на снижение качества жизни. Основная задача Школы ухода — обучение родственников, специалистов Центра, работающих с ними, и других лиц, осуществляющих уход за маломобильными гражданами, навыкам общего ухода, которым трудно себя обслуживать в силу возраста или состояния здоровья, а также правильному использованию костылей, колясок и других технических средств реабилитации.

Программа занятий Школы ухода включает в себя: изучение теоретических основ и практическое освоение навыков общего ухода, профилактики осложнений, методов самообслуживания, правил гигиенического ухода, питания и кормления, приемов первой доврачебной помощи. На занятиях отрабатываются практические навыки по уходу за лежачими клиентами такие как: использование абсорбирующего белья, проведение процедур по личной гигиене, профилактика пролежней и осложнений. Особое внимание уделяется практическим навыкам ухода за больными при следующих заболеваниях: гипертоническая болезнь, сердечно-сосудистая недостаточность, инфаркт миокарда, инсульт, сахарный диабет. Немалую роль играет оказание психологической поддержки, как получателям социальных услуг, так и родственникам, осуществляющим за ними уход. Создание благоприятной обстановки и психологической атмосферы в семье, обеспечивающей снятие нервно-психической напряженности. Программа занятий включает в себя: лекции, семинары, практикумы. К работе Школы ухода  привлекаются медицинский персонал, психологи и другие специалисты Центра. Для организации и проведения занятий Школы ухода приглашаются специалисты учреждений здравоохранения и других организаций на безвозмездной основе.  С одной стороны, данные мероприятия направлены на создание более комфортной обстановки для больного, с другой - для облегчения процесса ухода для родственников.      
Нашу работу можно считать положительной, когда мы видим на лицах наших получателей социальных услуг улыбку. Они становятся уверенными в себе и в завтрашнем дне, и появляется желание к саморазвитию, удовлетворённость жизненными условиями и своим местом в обществе. 

Арт-терапевтическая техника коллажирование

Техника коллажирования является одной из разновидностей арт-технологий. Суть технологии коллажирования (коллаж - французское collage, буквально – наклеивание) состоит в прикреплении (приклеивании) к какой-либо основе разнообразных материалов, отличающихся от нее по цвету и фактуре.
Коллаж – это графическое произведение, смонтированное в виде единой композиции из частей различной природы и различного происхождения.
Коллажирование, как и любая другая визуальная техника артерапии, позволяет раскрыть потенциальные возможности человека, опираясь только на положительные эмоции и даря участникам процесса полную свободу действий в творчестве. Кроме того, при изготовлении коллажа не возникает напряжения или стеснений, если у человека отсутствует художественный талант, даже без него получится хороший результат и достойная работа, которую будет не стыдно показать всем участникам процесса.

Коллажирование позволяет определить эмоционально-психологическое состояние человека на данный момент его жизни, выявить его личностные переживания и моменты тревожности. Как показывает опыт работы, коллажирование можно смело отнести к здоровозберегающей технологии, так как это природосообразный процесс, который вдобавок ко всему еще и развивает творческий потенциал человека.
На психологических занятиях в социально-реабилитационном отделении Комплексного центра коллажирование зарекомендовало себя как достаточно эффективная и продуктивная технология, получатели социальных услуг с удовольствием приходят на занятия.
Работа над составлением коллажа проводится в группах, причём объединяются пенсионеры и люди с ограниченными возможностями здоровья самостоятельно, это позволяет с легкостью включить участников в совместную деятельность, направить их на позитивный настрой, заодно и проследить за их социальным воздействием.  
Как любая арт-технология, коллажирование решает психотерапевтические функции, такие как:
- способствует самовыражению в невербальной форме, позволяя работать со своими мыслями и чувствами;
- снимает напряжение;
- способствует возникновению чувства внутреннего контроля и порядка, помогает разрешению внутриличностных конфликтов;
- помогает отвлечься от негативных мыслей;
- решает эмоционально-психологические проблемы человека;
- развивает и усиливает внимание к собственным чувствам;
- повышает самооценку, делает человека более уверенным в себе, учит понимать чувства других людей и проявлять гибкость в общении и отношении к самому себе;
- развивает самопознание и творческий потенциал человека.
На наших занятиях составление коллажа проходит при музыкальном сопровождении, так как музыка создает очень благоприятную атмосферу для творчества и полета фантазии. После того, как коллаж готов, получатели социальных услуг готовят для него презентацию и представляют о своем творении всем участникам. Такие публичные выступления способствуют развитию вербальных навыков у пенсионеров и инвалидов.
         Затем организуются выставки получившихся работ, где участники обсуждают каждый коллаж и отвечают на ряд вопросов: какая часть коллажа  особо привлекает и чем, а какая вызывает отрицательные эмоции, почему и т.д.
         Обсуждение коллажа является очень важной частью терапии, можно смело говорить о том, что без этой составляющей коллажирование неэффективно. Вербальная часть является основной ценностью этой терапии. В каких формах будет проходить обсуждение, не особо важно, это может быть либо индивидуальный рассказ, либо групповое обсуждение.
В целом можно отметить, что арт-терапевтическая техника «коллажирование» является эффективным методом работы с получателями социальных услуг и может применяться в различных направлениях психологической деятельности.

Тестопластика

Курс тестопластики в социально-реабилитационном отделении используется руководителем кружка в качестве дополнительной методики при реабилитации пожилых граждан и людей с ограниченными возможностями. Тестопластика имеет художественно-эстетическую направленность и является отличным способом психотерапии.
Цель тестопластики- помочь человеку, имеющему ограниченные возможности жизнедеятельности, улучшить свое психоэмоциональное состояние с помощью творческого самовыражения, раскрыть его творческий потенциал, активизировать внутренние ресурсы и максимального приблизить его к состоянию внутренней гармонии и душевной сбалансированности.
К основным задачам технологии относится:
- сохранение и продление социальной активности клиентов;
- профилактика одиночества, улучшение качества жизни через общение с участниками группы;
- развитие личностного и творческого потенциала клиентов;
- пробуждение новых интересов, облегчение установления дружеских контактов;
- формирование позитивного взгляда на жизнь, активной жизненной позиции.

Занятия по тестопластике проводятся в небольших группах до 6 человек по 2 часа в неделю.
Периодичность занятий– 2 раза в неделю. Создание поделки из соленого теста – достаточно длительный и трудоемкий процесс. Сначала получатели социальных услуг лепят само изделие. Затем длительное время занимает высыхание поделки, иногда до нескольких недель. На завершающем этапе происходит самое интересное, где фантазии нет предела, – окрашивание и роспись композиции. Для раскрашивания поделок используют гуашь, акриловые краски, а иногда даже лак для ногтей.
В конце курса обязательно оформляется выставка, поскольку публичная демонстрация творческих работ помогает преодолеть физические и психологические барьеры, повышает самооценку клиентов и мотивирует на дальнейшее развитие личностного потенциала.

Юный дизайнер

Социально-реабилитационная технология «Юный дизайнер» проводится в форме кружковой работы с детьми и подростками, предназначена для воспитанников социального приюта от 10 до 18 лет и направлена на обеспечение теоретической и практической подготовки по основам дизайна.
В процессе изучения происходит понимание того, что дизайн – это определённое миропонимание, отношение к природе, вещам, самому себе – своему облику и образу жизни. Изучение основ дизайна состоит из  обучения изображению среды на плоскости и в объёме, декоративной и конструктивной работы; создания среды с учетом основ композиции, цветоведения и стилей; обсуждения результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки сотрудничества и индивидуальной работы на занятиях; изучения художественного наследия; создания мультимедийных презентаций с использованием интернет-ресурсов. Темы и задания предполагают умение организовывать занятия в различных формах.
Курс занятий рассчитан на 3 месяца, по 2 часа в неделю. Периодичность занятий 2 раза в неделю.
Цель:
– развитие социально-трудовых компетенций, профориентационная работа с детьми и подростками через интегрированную систему занятий по основам дизайна, прикладному творчеству и декорированию.
Основными задачами являются:
– обучение воспитанников приюта теоретическим и практическим знаниям;
– формирование интереса к эстетической деятельности и развитие образного мышления;
– формирование умений и навыков в области графического дизайна, дизайна среды, ландшафтного дизайна.

Социальный туризм

Социальная работа в России постоянно развивается. В учреждениях постоянно идет поиск инновационных технологий, повышающих качество предоставления услуг, эффективность социального обслуживания.
В целях поиска способов повышения эффективности социального обслуживания, в течение прошлого года в отделении социального обслуживания на дому была апробирована технология «социальный туризм».
Туризм является уникальным средством реабилитации, дает возможность полноценного общения и интеграции пожилых людей и инвалидов в общество. Путешествия, экскурсии, новые знакомства, яркие незабываемые впечатления - все это поднимает настроение и тонус человека, позволяет ему ощущать всю полноту жизни, настраивает на позитивный лад, придает силы в борьбе с недугами, способствует долголетию.
Современность наша такова, что далеко не каждый российский пенсионер может позволить себе путешествие, в том числе и по родному краю. Данная технология помогает воплотить эти мечты, а заодно получить мощный заряд позитива и бодрости.
Технология «социальный туризм» заключается  в организации и проведении экскурсионных маршрутов по объектам культурного наследия, историческим, географическим, культовым и природным достопримечательностям норильского промышленного района с целью приобщения получателей социальных услуг к активному образу жизни. Экскурсионные маршруты формируются с учетом пожеланий и состояния психического и физического здоровья граждан. Регулярно организуются посещения Центральной городской библиотеки, Музея г. Норильска, выезды к Музейному мемориальному комплексу «Норильская Голгофа».
Одним из видов социального туризма является экологический туризм. Ежегодно в летний период получатели социальных услуг выезжают в тундру, посещают турбазу «Надежда».
Наградой работникам Комплексного центра стали положительные отзывы от получателей социальных услуг. Многие из них выразили надежду, что такие встречи и поездки станут постоянными. Учитывая достигнутые результаты, технология «социальный туризм» рекомендована для внедрения в других подразделениях учреждения.

Опыт социальной реабилитации граждан пожилого возраста и инвалидов в условиях стационара. Декоративно-прикладное творчество

Социально-реабилитационные мероприятия с гражданами пожилого возраста и инвалидами стационарного отделения Комплексного центра включают в себя разные методики и технологии.
В кружковой работе, которая организовывается и осуществляется в рамках клуба «Радуга жизни», применяются различные арт-терапевтические технологии декоративно-прикладного творчества. Творчество – это не только огромный стимул для развития и становления личности, но и возможность заявить окружающим о себе и своем внутреннем мире. Сам процесс способствует самовыражению и самореализации личности. К сожалению, никто не застрахован от ситуаций, когда в силу каких-либо жизненных обстоятельств человек оказывается социально изолированным. Для таких людей творчество становится «окном в мир».
Задачи технологии направлены на вовлечение пожилых людей и инвалидов в творческий процесс, поддержание их активности, развитие талантов и способностей. Посещение занятий декоративно-прикладным творчеством дает возможность найти новый круг общения, обрести душевный комфорт и ощущение социальной полноценности. Обучение необходимым навыкам и умениям при выполнении различных техник позволяет развивать фантазию, воображение, восстанавливать мелкую моторику пальцев рук. А для получения наибольшего эффекта необходимо время от времени организовывать выставки лучших творческих работ. Публичная демонстрация творческих наработок, их общественное признание помогают преодолеть физические и психологические барьеры, способствуют повышению самооценки и жизненных мотиваций. 

Здоровье на кончиках пальцев

В настоящее время инсульт является одним из самых распространенных сердечно-сосудистых заболеваний.
Основными последствиями инсульта являются: двигательные расстройства (параличи, парезы), нарушение речи, ухудшение памяти.
Для устранения последствий применяется комплексная реабилитация. Одним из главных принципов успешной реабилитации после инсульта - своевременное ее проведение, являются наши формы и методы Технологии «Здоровье на кончиках пальцев».       
Известно, что сохранность мелкой моторики у граждан пожилого возраста способствует сохранности речи и интеллекта. Объясняется это тем, что зона мозга, отвечающая за мельчайшие движения рук, очень близко расположена к зоне, отвечающей за функции мышления, памяти и речи, поэтому в пожилом возрасте помогает восстановить речевую функцию (в случае ее временной утраты, вследствие, например, инсульта), к тому же она является хорошим тренировочным упражнением памяти, улучшает внимание, развивает воображение, помогает восстановить работу конечностей.
Практика показала, что систематическая тренировка мелкой моторики кистей рук способна возвращать ловкость мелким суставам и помогает добиваться восстановления речи.

 Целевую группу Технологии, которая имеет долгосрочный срок реализации составляют граждане пожилого возраста от 50 до 80 лет, находящихся на обслуживании в специализированном отделении социально-медицинского обслуживания на дому граждан пожилого возраста и инвалидов.
Для граждан пожилого возраста, имеющих нарушения функций после перенесенного инсульта, используется такое направление реабилитации, как трудотерапия.
Целью занятий по трудотерапии является улучшение двигательной активности и координации движений кистей рук, улучшение способности к самообслуживанию, что способствует достижению максимальной автономности и независимости лиц с ограниченными возможностями.
Занятия по трудотерапии для данной категории проводятся на основании Технологии, которая включает комплексы упражнений, направленных на восстановление мелкой моторики, улучшение хватательного рефлекса, тренировки памяти, внимания и логического мышления.
С целью расширения спектра предоставляемых услуг в рамках Технологии проводится обучение методам трудотерапии социальных и медицинских работников специализированного отделения социально-медицинского обслуживания, которые организуют реабилитационные мероприятия на дому у граждан пожилого возраста.
Цель применения Технологии:
- создание условий для поддержания навыков к самообслуживанию у граждан пожилого возраста посредством оздоровительных мероприятий, направленных на восстановление объема движений верхних конечностей.
Задачи Технологии:
- разработка комплекса оздоровительных мероприятий, способствующих восстановлению подвижности верхних конечностей у граждан пожилого возраста и инвалидов, с использованием методик, развивающих мелкую моторику пальцев рук: пальчиковая гимнастика, крупотерапия, а также применение специализированных массажеров;
- организация и проведение мероприятий, направленных на восстановление объема движений верхних конечностей;
- содействие активизации граждан пожилого возраста, их участию в трудовой деятельности, снижению уровня зависимости от посторонней помощи;
- создание условий для проведения оздоровительных мероприятий на дому, путем обучения социальных работников специализированного отделения социально-медицинского обслуживания на дому, а также граждан пожилого возраста и инвалидов методам и формам трудотерапии.
Этапы реализации Технологии рассчитаны на 1 год:
1) подготовительный. Цель: изучение желания заниматься оздоровлением, проведение диагностики. Очень важен положительный настрой, только от него зависит эффективность реабилитации.
2)  основной, социально-педагогический. Цель: проведение занятий с применением пальчиковой гимнастики, крупотерапии и тренажеров, обучение социальных работников формам и методам трудотерапии. На основном этапе в процессе работы на занятиях граждане пожилого возраста выполняют различные специальные упражнения, развивающие и восстанавливающие моторику верхних конечностей. Особое внимание уделяется развитию мелкой моторики пальцев больной конечности, изучению техники выполнения пальчиковой гимнастики. На этом этапе проводятся беседы, консультации. Используется демонстрационный материал и специальные тренажеры.
 3) заключительный. Цель: итоговая диагностика граждан пожилого возраста и инвалидов, подведение итогов, анализ внедрения Технологии. На заключительном этапе проводится итоговая диагностика, сопоставление результатов вводной и итоговой диагностики, тестирование качества полученных знаний, умений и навыков у социальных и медицинских работников, проводится анализ внедрения программы, определяются перспективы.
На втором этапе реализации Технологии применяли следующие упражнения для рук, каждое из которых необходимо повторять по 5 раз.
1)  сжать пальцы в кулак, затем растопырить в разные стороны;
2)   потереть ладони друг о друга круговыми движениями;
3)    быстро растереть ладони друг о друга до ощущения тепла;
4)    погладить колени;
5)    поцарапать стол, как кошка;
6)    пальцы сгибать и разгибать в малых суставах;
7)    поворачивать ладони вверх-вниз;
8)    положить ладони на стол, поднимать по 1 пальцу;
9)   ладони на ребро, пальцы в колечки соединяем поочередно.
Соединить большой и указательный пальцы рук, растопырить. Затем большой и средний, растопырить. Большой и безымянный, растопырить. Большой и мизинец, растопырить;
10)  щелбаны (выполнять всеми пальцами поочередно);
11)  захватить стакан, сжать (стакан передавать из руки в руку);
12)  взять маленький шарик, покатать в ладонях;
13)  взять большой мячик, покатать по столу. Следить, чтобы сгибалась и разгибалась кисть;
14)  помассировать кончики пальцев сдавливающими движениями пальцев другой руки;
15) упражнение с бельевыми прищепками (нужно сначала прицепить к чему-нибудь, а затем отцепить обычные бельевые прищепки);
16) намазать руки кремом и растирать крем до полного впитывания (постараться втереть крем в запястья, пальцы и ногти);
17)  пальчиковые ванны (набрать в емкость любую крупу или песок, запускать туда руки, перебирать пальцами; можно спрятать в емкости мелкие предметы и попросить найти их среди крупы);
18)  рассыпать по столу спички, монеты или пуговицы. Сложить их в коробок, копилку или банку;
19)  полезно лепить из пластилина, глины, теста.
20)  настольные игры (пазлы, шашки, домино, карты тренируют и мелкую моторику, и мышление);
21) положить в мешок мелкие предметы разной фактуры, запустить руку внутрь (не глядя, на ощупь определить, что находится в мешке).
По результатам  реализации Технологии, отмечается положительная динамика, постепенно восстанавливается мышечная память поврежденной конечности, улучшается тактильная чувствительность. Произошло улучшение навыков самообслуживания, что способствует обретению максимальной автономности и независимости. Улучшилась координация движений кистей рук, а это  качественный результат.
Таким образом, мероприятия, проводимые в рамках  Технологии эффективны, так как способствуют реабилитации граждан пожилого возраста, их адаптации к новым условиям существования, повышению навыков к самообслуживанию, а также расширению форм социального обслуживания учреждения

Опыт социальной реабилитации граждан пожилого возраста и инвалидов в условиях стационара. Музыкотерапия

Музыка – это чудесный инструмент, способный сделать нашу жизнь радостнее. Музыка исцеляет душу и тело. Об этом волшебном свойстве музыки знали еще в Древней Греции такие виднейшие философы, как Пифагор, Аристотель и Платон, которые считали, что музыка устанавливает порядок во Вселенной, в том числе нарушенную гармонию в человеческом теле. Взаимосвязь между музыкой и медициной очевидна и в наше время. Музыка используется во всем мире для лечения и профилактики эмоциональной нестабильности, спинномозговых травм, психосоматических заболеваний и других  внутренних болезней человека.

Музыкотерапия является одним из направлений арт-терапии, которому специалистами отделения временного проживания Комплексного центра уделяется особое внимание при работе с гражданами пожилого возраста и инвалидами.
На занятиях, которые проводятся в рамках клуба «Радуга жизни», используются такие виды музыкотерапии, как коммуникативная (групповое прослушивание музыкальных произведений) и активная (исполнение песен под караоке). Практикуется участие с номерами художественной самодеятельности получателей социальных услуг отделения в культурно-досуговых мероприятиях. Организовываются выступления приглашенных музыкантов, исполняющих живую музыку. Для прослушивания подбираются такие музыкальные произведения, которые обладают наибольшей силой эмоционального воздействия на чувства и настроение, создают атмосферу психологического комфорта.
В результате существенно снижается уровень стресса, отчаяния, агрессивности, наступает эмоциональное состояние внутреннего равновесия, радости, снимается напряжение, повышается жизненный иммунитет, что положительно влияет на самочувствие представителей старшего поколения и способствует долголетию пожилых людей.
Окружайте себя хорошей музыкой и будьте счастливы и здоровы!

Технологии социальной реабилитации граждан пожилого возраста и инвалидов

ПЛЕТЕНИЕ ИЗ ГАЗЕТ
История плетения берет свое начало глубоко в древности, но использование газет в качестве исходного материала – это сравнительно новый способ. Попробовав однажды самостоятельно сплести изделие из газет, вы уже не сможете остановиться!
Плетение из газетных трубочек – популярный вид рукоделия, где в качестве технологии используются приемы обычного плетения из лозы, а материалом служат трубочки из газет, журналов или тонкой бумаги.
Популярность плетения из бумажных или газетных трубочек наступила, скорее всего, тогда, когда производство бумаги и газет перестало быть роскошью, газеты и тонкая бумага стали более доступными, чем та же лоза.
Плетение из газетных трубочек – популярное хобби, которое ценят за его доступность: ведь старые газеты и журналы ничего не стоят. Напротив, использование их в качестве материала для плетения избавляет дом от скопления макулатуры.
На сегодняшний день в социально-реабилитационном отделении одно из любимых занятий получателей социальных услуг, состоящих на обслуживании, -  это плетение из газет.
На занятиях граждане пожилого возраста и инвалиды не только учатся плести из газет, но и узнают много интересного об основных материалах, инструментах, приспособлениях, используемых в плетении из газет. Также узнают о техниках плетения, приёмах создания газетных трубочек и основ, секретах окрашивания газетных трубочек и плетения композиций.

Первое занятие начинается с рассказа о технике создания газетных трубочек.Для этого необходимо:

  • Разрезать газеты на полосы шириной 7-10 см., чтобы не размечать по линейке, лучше сложить газету гармошкой и разрезать по линиям сгиба.

  • Используя шпажку для шашлыка или вязальную спицу, следует начать сворачивать трубочку из газеты с одного угла газетной полоски (по диагонали).

  • Шпажка или спица нужны только для того, чтобы начать скручивание, дальше скручивать газетную трубочку можно руками. Скручивать следует плотно!

  • Когда газетная полоска заканчивается, кончик смазывается клеем и приклеивается.

  • В целом трубка должна быть тонкой, но один конец толще другого, это позволяет вставлять трубки друг в друга, если нужно будет наращивать длину. Для этого тонкий конец намазывается клеем и вставляется в толстый конец другой трубки – крепление прочное и шов не виден.

После создания газетных трубочек необходимо освоить технику создания основы. Для этого необходимо:

  • Вырезать два одинаковых прямоугольника из картона. Размер выбирать можно любой, в зависимости от замысла – это дно корзины.

  • Сначала взять один прямоугольник, по его периметру следует приклеить ленту двухстороннего скотча.

  • Закрепить на ленту газетные трубочки с равным интервалом. Следует приплюснуть трубки в местах, где они клеятся на скотч.

  • Второй прямоугольник должен покрыть сверху первый, чтобы замаскировать крепление трубочек. Его можно крепить клей или двухсторонний скотч (покрыв всю поверхность). Когда картон покроет предыдущий слой с трубочками, сверху положить груз (например, тяжелые книги) и дать основе высохнуть в течение одного часа.

  • Хорошо, если предварительно между прямоугольниками закрепить трубочку, которой начнется плетение, лучше – в угол.

  • Дно будущей корзины можно покрыть тканью (приклеить).

После освоения азов плетения граждане пожилого возраста и инвалиды приступают к самому процессу плетения.
Начало плетения:

  • Согнуть трубочки, которые приклеены к дну, вертикально вверх.

  • Начинать плетение по классическому способу: огибать трубочку вокруг основы по спирали, цепляясь за трубки основы (одна трубка основы сгибается снаружи, другая изнутри).

  • Следует плести плотно.

  • Если нужно сделать перерыв, то следует использовать зажимы, чтобы работа оставалась плотно сплетенной.

Завершение плетения:

  • Следует   доплести до той   длины, которая нужна. Трубки основы могут быть намного длиннее, чем желаемая высота плетения.

  • Закрепить конец трубки, которая огибает основу, с помощью клея (лучше спрятать кончик внутрь плетения).

  • Отрезать трубки основы так, чтобы они были выше плетения на 3-4 см.

  • Загнуть трубки основы внутрь плетения, приклеить, закрепить зажимом.

Немаловажным моментом в процессе создания изделий из газет является процесс окрашивания. Плетение получается довольно плотным и крепким, и вещь тоже. Поэтому окрашивание имеет чисто декоративную функцию. Сверху можно покрасить изделие акриловой краской. Далее на слой краски нанести слой акрилового лака, который будет его защищать.
На занятиях особое внимание уделяется изучению техник плетения.
Плетение простое.Основных направляющих трубочек должно быть четное количество. Переплетают их через одну, послойно. Можно использовать не одну, а несколько  трубочек,  2-3-4 штуки сразу. Плести можно не под прямым углом к направляющим, а под наклоном с утолщенной части и последовательно закладывать первую с одной, вторую с другой стороны, третью снова с одной. Если плетется замкнутый контур – например, ваза ил коробка, то плетется по часовой стрелке.
Квадратное плетение. Его начинают плести с широкого конца трубочки, через две направляющих. Вторую трубочку ведут также, через две направляющих, но с другой стороны. Так плетут, пока не получится квадрат – расстояние между направляющими   станет   равно   высоте    вплетенных трубочек. После начинают плести следующий ряд квадратов. При этом способе особое внимание требуется на углах изделия.
Плетение «веревочкой». Обычно используется для изготовления основы изделия, днища, для укрепления верхних и нижних рядов, также для соединения элементов ажурного плетения. Особенность плетения веревочкой – переплетение газетных трубочек не только с направляющими, но и между собой.
Спиральное плетение. Оно может выполняться тремя или четырьмя газетными трубочками, самое главное – выдерживать угол.
Самый наглядный пример, как плести из трубочек - это плетение прямоугольной корзины или коробки.
Благодаря занятиям у людей пожилого возраста и инвалидов наблюдается: развитие тонкой координации движения пальцев, увеличение силы и выносливости мышц рук. Улучшение работы суставов рук и глазомера, психоэмоционального состояния. Формируется интерес к творческой деятельности; творческий подход в работе, креативное мышление, умение выражать собственную индивидуальность; качественное владение изученными технологиями; умение самостоятельно решать художественно-творческие задачи.
Перед каждым занятием обязательно проводится инструктаж по технике безопасности при работе с колюще-режущими инструментами и материалами (канцелярские ножи; кусачки; шило; спицы для вязания).
Для овладения данной техникой необходимо проведение 8 занятий по 50 минут (в группе не более 4 человек).
Используемый материал:старые газеты и журналы; клей (универсальный «Мастер», ПВА); термопистолет; клеевые стержни; ножницы; канцелярские ножи; кусачки; шило; спицы для вязания; пульверизатор; кисти (широкие, тонкие); прищепки; краски (акриловые, гуашь); морилка для дерева; акриловый лак, картон, защитные перчатки.

Арт-терапия. Интуитивное рисование

Правополушарное (интуитивное) рисование – это метод активного раскрытия творческого потенциала через пробуждение внутренних знаний и умения слышать себя. Благодаря интуитивному рисованию открыть в себе умение рисовать шедевры может каждый, с любым уровнем подготовки, как новичок, так и обучающийся в классической художественной школе. Интуитивное рисование полезно как ребенку, так и его родителю – каждый откроет в правополушарной живописи что-то ценное для себя.
Целевая группа: воспитанники от 4 до 18 лет, их родители (законные представители). Возможны индивидуальные и групповые занятия с детьми, а также занятие с одной парой «родитель-ребенок» или несколькими.

Этот вид творчества подходит всем. Он не только раскрывает творческий потенциал, но также укрепляет отношения между людьми. Совместные занятия правополушарным рисованием для мам с детьми очень сближают и благотворно влияют на общее психологическое состояние. Общий интерес, общее дело сближают, появляются новые темы для разговоров. Наблюдая ребенка преимущественно в домашней обстановке, трудно его узнать на самом деле, тем более домашние хлопоты сводят отношения между родителем и ребенком только к обязанностям и заботе о здоровье тела. Эмоциональной подпитки для крепости отношений может стать слишком мало для того, чтобы они оставались теплыми и любящими в течение всей взрослой жизни ребенка. Именно на общих, наполненных творчеством занятиях родители могут увидеть индивидуальность своего чада и открыть для себя своего ребенка с новой стороны, удивиться силе его фантазии, понять направление, которое ему ближе, найти общий язык. Ребенок видит родителей в другой обстановке, а не за компьютером или плитой, меняется его отношение к родителю, так как он начинает видеть в родителях интересных людей, которые не так уж сильно от него отличаются, нивелируется привычка считать маму, папу или бабушку обслуживающим и контролирующим фактором. Потому что весь мир ребенка находится, прежде всего, у него в голове. То же самое происходит и в отношениях между супругами. Их отношения становятся, благодаря занятиям правополушарным рисованием, крепче, возвращается утерянное взаимопонимание, повышается уважение, сплоченность.
Популярность этого метода возрастает с каждым днем. Основа метода рисования заключается в активации правого полушария в режим творчества. Используя специальные техники, разработанные специалистами, активизируется творческая деятельность и интуиция у любого человека.
В 2018 году данная технология стала внедряться в социальном приюте для детей и подростков. В рамках реализации технологии правополушарного рисования родители и воспитанники с удовольствием рисовали.
 
Этапы работы:
 
1 этап. Выбор темы рисования. Фон. После того как фон нарисован ему надо дать время просохнуть.
 
2 этап. Сюжет. Педагог рисует вместе с детьми, напоминает, как правильно выполнять ту или иную технику, как при этом держать кисть, какой лучше было бы воспользоваться и почему, при этом предоставляя возможность ребёнку самому сделать выбор.
 
3 этап. Демонстрация работ. Работа каждого ребёнка демонстрируется всем, этой работой все восхищаются, в ней находятся особенно яркие изюминки, они подчеркиваются.
 
4 этап. Заключительный. На этом этапе организуются выставки, оформляются альбомы. Творческая работа вызывает у детей только положительные эмоции, в правополушарном рисовании не бывает критики, детям очень нравится быстрый результат деятельности.
В дальнейшем планируется продолжить работу по правополушарному рисованию, осваивая новые техники, и возможно внедрить свои.
Разработанная система в области художественно – эстетического развития позволяет каждому открыть для себя что-то ценное в правополушарной живописи, приобрести уверенность в своих возможностях и признаться себе и окружающим в том, что умеешь рисовать.

Технологии работы надомной службы с гражданами пожилого возраста и инвалидами

Социальная работа в России в последние десятилетия постоянно развивается, в том числе и с гражданами пожилого возраста и инвалидами. В социальных учреждениях Российской Федерации при организации социальной помощи пожилым применяются различные методы и технологии, в том числе и стационарозамещающие.
Стационарозамещающие технологии социального обслуживания нацелены на максимально возможное продление автономной жизни в привычных условиях пожилых граждан и поддержание их социального, психологического и физического статуса, оптимизацию затрат на оказание той или иной услуги, повышение качества и доступности социальных услуг.
В нашем отделении социальными работниками на дому применяются следующие виды инновационных технологий: гарденотерапия; фелинотерапия; ретро- и мемуаротерапия; домашний праздник; эрготерапия; «социальное такси».

Фелинотерапия. Метод профилактики заболеваний, в основе которого лежит взаимодействие человека с кошками. Существует несколько способов воздействия: при помощи звуковых волн (мурлыкание, или органная вибрация), которые издает кошка; при помощи «животного тепла» кошки «лечат», так как имеют среднюю температуру тела 38-39 градусов, а такая температура оказывает хороший прогревающий, противовоспалительный и успокаивающий эффект; при помощи электростатического поля, которое образуется при контакте с кошачьей шерстью; при помощи кошачьей энергетики. Использование фелинотерапии эффективно для снижения проявлений возрастного остеопороза, болезней костей и суставов.
В социальной работе основной эффект от применения фелинотерапии достигается благодаря улучшению психоэмоционального состояния получателей социальных услуг. Кроме того, происходит восстановление коммуникативных навыков; снижение уровня тревожности, конфликтности, страхов, повышение стрессоустойчивости; развитие наблюдательности и воображения, эмпатии, сочувствия, сопереживания.
«Социальное такси». Для реализации важных потребностей пожилых людей и инвалидов, имеющих ограниченные возможности, организована работа службы «Социальное такси». ПСУ могут совершить до шести бесплатных поездок в месяц к социальнозначимым объектам города. В основном, это объекты здравоохранения, но некоторые получатели социальных услуг пользуются данной услугой, чтобы реализовать потребность в занятии спортом, обучении, организации своего досуга. Используемая технология позволяет пожилым гражданам и инвалидам сохранять активную жизненную позицию, повышает комфорт в жизни престарелых людей, окружающий мир которых зачастую очерчен границами квартиры. Данная технология одна из самых востребованных в отделении социального обслуживания на дому. Нет ни одного получателя социальных услуг, который бы ни разу не воспользовался услугой «социального такси».
Домашний праздник. Технология нацелена на поздравление одиноких получателей социальных услуг в форме социального обслуживания на дому, которые отмечают юбилейные дни рождения. Для реализации данной технологии привлекаются воспитанники социального приюта для детей и подростков, которые изготавливают сувениры и подарки для граждан пожилого возраста и инвалидов, находящихся на обслуживании.Часто воспитанники выезжают на адрес проживания, где организуют личное поздравление. В результате применения технологии улучшается самочувствие, психологическое состояние пожилых людей, вследствие избавления от депрессий, стрессов, негативных эмоций; повышается интерес к жизни, укрепляется связь между поколениями.
Эрготерапия. Технология направлена на реабилитацию лиц с ограничениями жизнедеятельности, то есть полностью или частично утративших возможность осуществлять самообслуживание, самостоятельно передвигаться, ориентироваться, общаться, контролировать свое поведение, обучаться и заниматься трудовой деятельностью, полноценно отдыхать. Технология помогает восстанавливать утраченные двигательные функции, а также заново адаптироваться к нормальной жизни, позволяя пожилому человеку или инвалиду достичь максимальной самостоятельности и независимости в быту. Основным методом является практическое выполнение разнообразных занятий, связанных с тем или иным видом деятельности (использование вспомогательных средств личной гигиены инвалида, обучение одеванию/раздеванию, обучение работе на кухне, обучение письму). В ходе работы тренируется мелкая моторика рук, возвращается их ловкость, разрабатываются мелкие суставы, улучшается психоэмоциональный фон. В результате достигается улучшение качества жизни пожилых людей, которые из-за болезни или травмы потеряли способность двигаться, координировать движения и заниматься привычными делами.
Мемуаротерапия. Метод психической реабилитации и мотивирования жизненной активности пожилых людей, побуждение их к использованию собственных жизненных ресурсов, среди которых особое значение приобретают воспоминания. Это метод социальной работы с пожилыми людьми, позволяющий им осознать и  осмыслить значимость собственной жизни. Технология нацелена на получение информации, оформление (содействие) ее на бумажном носителе и в электронном виде, подбор фотографий для оформления в альбом.  Во время бесед человек вспоминает о ярких событиях своей жизни, жизни города или района, с удовольствием делится этими воспоминаниями, ощущает свою значимость, нужность, осознает, что их помнят и о них заботятся. В результате происходит переосмысление и необходимое в пожилом возрасте принятие самого себя и своей жизни; отвлечение от психологических и физиологических проблем; компенсация страха смерти, обусловленная «закреплением» жизни пожилого человека в его труде. Некоторые из таких воспоминаний были записаны и опубликованы в местной газете «Заполярная правда».
Ретротерапия. Технология направлена на улучшение психофизического состояния граждан пожилого возраста, поддержание социальной активности, побуждение к расширению социальных контактов, переосмысление негативных переживаний прошлого, блокирующих жизненную активность.Этот метод наиболее востребован получателями социальных услуг, так как проблема одиночества пожилых людей всегда для них стоит на первом месте. Технология заключается в наговаривании воспоминаний (разговор, просмотр фотографий прошлых лет, пение песен времен молодости, посиделки у самовара), что является мощным психологическим средством, способным излечить от депрессии. Результатом использования данной технологии является улучшение психологического состояния получателей социальных услуг, повышение жизненного тонуса и чувства значимости пожилого человека в обществе.
Гарденотерапия. Это особое направление психосоциальной и трудовой реабилитации при помощи приобщения пожилых людей к работе с растениями. Технология заключается в приобщении получателей социальных услуг к работе с растениями (выращивание рассады, домашних цветов и уход за ними), что благотворно влияет на физическое и психологическое состояние человека.
Таким образом, проводимая работа по внедрению стационарозамещающих технологий способствует повышению качества предоставляемых услуг, оказывает положительное влияние на социальное самочувствие пожилых граждан и инвалидов, нуждающихся в предоставлении социального обслуживания.

Технологии, применяемые в кружковой работе с гражданами пожилого возраста и инвалидами

Музыка – это чудесный инструмент, способный сделать нашу жизнь радостнее. Музыка исцеляет душу и тело. Об этом волшебном свойстве музыки знали еще в Древней Греции такие виднейшие философы, как Пифагор, Аристотель и Платон, которые считали, что музыка устанавливает порядок во Вселенной, в том числе нарушенную гармонию в человеческом теле. Взаимосвязь между музыкой и медициной очевидна и в наше время. Музыка используется во всем мире для лечения и профилактики эмоциональной нестабильности, спинномозговых травм, психосоматических заболеваний и других  внутренних болезней человека.

Социальное самочувствие человека определяется не только его материальным положением и социальным статусом, но также в значительной мере имеющимися возможностями самореализации как в общественно-полезной, так и в досуговой сферах. В настоящее время многие граждане пожилого возраста и инвалиды испытывают чувство одиночества. Поэтому так важно, чтобы человек, независимо от своего возраста чувствовал себя нужным другим. И здесь очень важна психологическая поддержка. В организацию досуга обслуживаемых в стационарном отделении входит комплексный процесс реабилитации, направленный на сохранение, поддержание, восстановление физического и психического здоровья пожилых людей и инвалидов, на достижение их независимости, улучшение качества жизни и эмоционального состояния.

Показания к проведению досуговых мероприятий: особенности и нарушение психоэмоциональной сферы (низкий или высокий уровень коммуникативных способностей, депрессивные и тревожные состояния); нарушение поведения (повышенная конфликтность, агрессивность, негативизм и пр.); депрессивные состояния; страхи; переживание одиночества; потери близких людей на поздних этапах жизни.
Используются традиционные досуговые формы, методы, социально-культурные технологии, к которым относятся:

  • проведение мероприятий, посвященных знаменательным датам и событиям;

  • художественное творчество (музыкальное, песенное, а также концертная деятельность как самих получателей социальных услуг, так и приглашенных для них исполнителей) – музыкотерапия;

  • декоративно-прикладное творчество (квилинг, декупаж, оригами, рисование, лепка, вязание и пр.);

  • настольные игры (лото, домино, шашки, шахматы, нарды);

  • групповой просмотр и обсуждение художественных фильмов - кинотерапия;

  • посещение культурно-досуговых учреждений за пределами МБУ «КЦСОН (концерты, музеи, выставки и пр.);

  • прогулки, выезды на природу;

  • лекционно-просветительская деятельность.

Остановимся подробнее на одной из технологий, применяемых руководителем кружка в отделении временного проживания граждан пожилого возраста и инвалидов.
Кинотерапия «Старое, доброе кино» - «терапия искусством». Во время просмотра пожилые люди и инвалиды воспринимают кинофильм через призму собственной личности, по-своему интерпретируют, расставляют акценты согласно своему мироощущению, своей жизненной ситуации. Обсуждая и оценивая поведение понравившегося персонажа, зритель неизбежно приписывает ему свои бессознательные импульсы, конфликты и внутренние переживания, которые от своего имени ему выразить трудно. Это дает возможность анализировать собственную жизненную ситуацию через киногероя как «посредника». Естественный способ осуществления кинотерапии – групповой (подбираются проживающие по интересам, проблемам). Регулярность использования метода - 1 раз в неделю. Группе пожилых предлагаются для просмотра фильмы, которые являются своеобразной иллюстрацией жизни их поколения, фильмы, в которых отражается время их юности, молодости, зрелости, когда было сделано самое главное в жизни, также хорошие любимые комедии, которые вызывают массу положительных эмоций. Также наши получатели социальных услуг приобщаются к современному кинематографу.
Задачи: научить участников группы анализу и пониманию реальной психологической ситуации с помощью подобранных фильмов с последующим обсуждением увиденного и прочувствованного. Вся группа принимает активное оживленное участие в обсуждении, каждый высказывает свое мнение, что ведет к повышению личностной значимости и объединению коллектива из числа проживающих, а также способствует продлению творческой, активной жизни пожилых людей, предоставлению широких возможностей для их самовыражения, максимального использования жизненного, профессионального опыта, сохранения энергии и оптимизма, а, следовательно, активному долголетию.

Музыкотерапия является одним из направлений арт-терапии, которому специалистами отделения временного проживания Комплексного центра уделяется особое внимание при работе с гражданами пожилого возраста и инвалидами.
На занятиях, которые проводятся в рамках клуба «Радуга жизни», используются такие виды музыкотерапии, как коммуникативная (групповое прослушивание музыкальных произведений) и активная (исполнение песен под караоке). Практикуется участие с номерами художественной самодеятельности получателей социальных услуг отделения в культурно-досуговых мероприятиях. Организовываются выступления приглашенных музыкантов, исполняющих живую музыку. Для прослушивания подбираются такие музыкальные произведения, которые обладают наибольшей силой эмоционального воздействия на чувства и настроение, создают атмосферу психологического комфорта.
В результате существенно снижается уровень стресса, отчаяния, агрессивности, наступает эмоциональное состояние внутреннего равновесия, радости, снимается напряжение, повышается жизненный иммунитет, что положительно влияет на самочувствие представителей старшего поколения и способствует долголетию пожилых людей.
Окружайте себя хорошей музыкой и будьте счастливы и здоровы!

Методы и технологии социально-психологической реабилитации работников

Курс коррекции эмоционального выгорания

Синдром профессионального выгорания и эмоционального истощения является одной из наиболее актуальных тем в современном мире.
Выгорание развивается у тех, кто по роду своей деятельности должен много взаимодействовать с окружающими, выслушивать их просьбы, жалобы, требования. К кругу профессий группы риска относятся медицинские работники, учителя и социальные работники. Именно ситуации делового общения, обремененные ответственностью за людей и сопровождающиеся высокой эмоциональной и интеллектуальной напряженностью, являются основными факторами риска возникновения синдрома эмоционального выгорания сотрудников.

Снижение работоспособности и потеря интереса к выполняемой работе, утрата способности к сопереживанию, возникновение ощущения опустошенности и бесполезности затрачиваемых усилий – все эти симптомы возникают, когда превышены адаптационные возможности человека по преодолению стрессовой ситуации.
Большая часть работников Комплексного центра подвержена негативным последствиям, обусловленным особенностями работы в социальной сфере. Ведь неотъемлемой частью производственного процесса является взаимодействие с людьми, нуждающимися в помощи. Учитывая данное обстоятельство, психологом социально-реабилитационного отделения, Романцовой Маргаритой Николаевной, организован профилактический курс коррекции эмоционального выгорания в границах профессиональной деятельности.
Первые практические занятия уже состоялись. Тренинги 20 и 27 сентября 2017 года проведены для работников отделений социального и социально-медицинского обслуживания на дому граждан пожилого возраста и инвалидов и были направлены на снятие эмоционального напряжения. В ходе занятий применялись упражнения на коммуникативность, взаимодействие, самоанализ эмоционального состояния, которые дали участникам возможность проанализировать составляющие, из которых складывается индивидуальная устойчивость к воздействию стрессовых ситуаций.
В рамках реализации данного профилактического курса также предполагается проведение занятий, направленных на решение психологических задач с моделированием возможных ситуаций в работе с получателями социальных услуг, применение методик и техник для формирования знаний, умений и навыков здорового образа жизни сотрудников, в том числе телесная терапия, медитативные техники, техники релаксации.
Практическая значимость занятий состоит в том, что применение вышеуказанных методик призвано повысить продуктивность труда, развить способность гибко реагировать на происходящие изменения, выработать навык принятия эффективных решений, сохранить профессионализм и улучшить общее состояние здоровья работников.

Опыт работы по обучению компьютерной грамотности граждан пожилого возраста и инвалидов

Чуть более трех лет в Комплексном центре работает компьютерный класс, созданный для обучения граждан пожилого возраста и инвалидов старше 18 лет основам компьютерной грамотности и практическим навыкам работы на компьютере. Хочется поделиться нашим опытом работы в этом направлении.
Для проведения занятий мы используем трехмодульную программу обучения. Программа обучения учитывает интересы граждан, как обладающих начальными знаниями, так и совсем не имеющих навыков работы на персональном компьютере.

Первый модуль -  это знакомство с устройством персонального компьютера, мышью, клавиатурой. Здесь изучаются основные принципы работы на персональном компьютере, такие как: порядок начала и завершения работы, работа с программами Word, Excel, создание папок и файлов, знакомство с сетью Интернет, ее ресурсами и возможностями и др.
Второй модуль позволяет пожилым людям освоить основные компьютерные программы, получить навыки работы в сети Интернет. Сюда же входит: ознакомление с ноутбуками, планшетами; знакомство с браузерами; изучение социальных сетей и их возможностей; доступ в Интернет с планшета, телефона, а также 4Gмодема; компьютерные вирусы и антивирусные программы; работа с сайтами госучреждений и служб, порядок дистанционного получения государственных и муниципальных услуг.
Третий модуль программы обучения самый «практичный» с бытовой точки зрения. В наше время электронных платежей, освоив его пожилые люди без затруднений оплачивают товары и услуги через Интернет, пользуются онлайн банками, электронными кошельками и др. полезными сервисами и платежными устройствами.
По окончанию программы обучения все наши «ученики» имеют в своём распоряжении личную электронную почту. Для общения с родственниками, друзьями, знакомыми - персональные страницы в социальных сетях. Без труда могут получать государственные и муниципальные услуги в электронном виде: заказывать справки, подавать заявление, оплачивать ЖКУ и т.д., и все это не выходя из дома, что особенно очень актуально в наших климатических условиях.
Мы гордимся тем, что последние два года «выпускники» нашего компьютерного класса принимали участие в Всероссийском конкурсе личных достижений пенсионеров в изучении компьютерной грамотности «Спасибо Интернету», и пусть они не заняли пока призовых мест, нас очень радует тот факт, что полученные навыки пожилые люди используют, проявляя себя социально активными в обществе.
Положительные отзывы и слова благодарности наших «учеников» дают понять, что компьютерная грамотность нужна пожилым людям не меньше, чем молодым, и осваивают они эту науку весьма успешно, подтверждая мудрость, что учиться никогда не поздно.

Сенсорная комната

В социальном приюте для детей и подростков Комплексного центра вот уже в течение года успешно функционирует сенсорная комната. Организованная особым образом окружающая среда состоит из множества стимуляторов (модулей), которые посредством света, цвета, музыки, ароматов, тактильных ощущений оказывают различное воздействие на психическое, физическое и эмоциональное состояние: как успокаивающее и расслабляющее, так и тонизирующее, стимулирующее и восстанавливающее.
Являясь здоровьесберегающей средой, сенсорная комната способствует повышению активности и бодрости, восполнению общей энергетики, снижению тревожности, страхов и агрессивности, повышению стрессоустойчивости, восстановлению полноценного отдыха, развитию познавательных, эмоциональных, кинестетических и сенсорных функций наших воспитанников. Чарующая и завораживающая атмосфера сенсорной комнаты – это мир волшебства и сказки для детей. Здесь нет границ фантазии, творчеству и самовыражению.

При проведении реабилитационных мероприятий с воспитанниками социального приюта в сенсорной комнате наиболее востребованы техники, направленные на восстановление психоэмоционального баланса, развитие когнитивных функций, снятие коммуникативных барьеров, актуализацию положительного образа «Я», позитивное самовыражение и много другое. Применение световых, цветовых, звуковых модулей способствует наиболее полному расслаблению ребенка в относительно короткий промежуток времени.
Например, светящаяся пузырьковая колонна с водой и забавными рыбками помогает напряженному ребенку быстро переключиться с негативных эмоций на позитивные. Дети интровертного типа характера, замкнутые на негативных чувствах или испытавшие насилие, могут безопасно доверить свои переживания безмолвным рыбкам, высказать им все наболевшее. Фибероптические волокна модуля «Грозовая туча» подарят ощущения теплого летнего дождика и солнечного дня, давая мышечное расслабление, снимая усталость, что немаловажно для школьников, особенно накануне экзаменов и в период учебных занятий в условиях полярной ночи с выраженным сенсорным дефицитом. Кроме того, меняя цвет «дождинок» и высказывая свои ассоциации, возникающие в ответ на цветовой стимул, дети учатся пониманию своего внутреннего мира, самовыражению и актуализации собственных личностных ресурсов.
Для коррекции интеллектуальной деятельности детей с адаптационными расстройствами, перцептивными нарушениями применяется чередование стимулирующего влияния модулей сенсорной комнаты. Начиная с  ненавязчивого воздействия мягкой среды (пуфы, напольные маты, сухой бассейн, ленточный душ),  осуществляется постепенный переход к более активным сенсорным модулям. Мини-водопад с подсветкой, лампа «Вулкан», настенное отражение светоэффектов через проектор, потолок «Звездное небо», световое панно «Бесконечность» позволяют ребенку самому выбирать степень активности деятельности, стимулируя, тем самым, познавательную инициативу и обучая саморегуляции.
Развитие творческого начала и фантазии, памяти и внимания, тактильный гнозис, формирование речи, снятие коммуникативных барьеров – далеко не полный перечень возможностей светового стола для рисования песком. В нашей работе это самостоятельное психотерапевтическое и коррекционное направление. С воспитанниками приюта мы придумываем фантастические миры, строим свое будущее, отражаем прошлое и живем настоящим. Рисовать на песке получается у всех: рисуем руками по песку; делаем отпечатки мягкими шаблонами; создаем движение, насыпая и пересыпая песчинки; моделируем ситуации и настроения с помощью дополнительных предметов (гладкие камешки, игрушки из «киндер-сюрпризов» и др.)
АРТ-терапия в работе с детьми, пожалуй, самое востребованное направление. Где, как не в волшебной обстановке сенсорной комнаты можно провести сказкотерапию, психодраму, разыграть сюжетные этюды? Например, игра «Продолжи сказку», в которой ребенок может перепрограммировать не устраивающую его психотравмирующую действительность или самостоятельно создать образы любимых героев, заново пережить волнующие моменты. Среда сенсорной комнаты позволяет, помимо речевого выражения, «отыграть» чувства на телесном уровне и, снимая эмоциональные зажимы, усиливает тем самым терапевтический эффект. Игровое взаимодействие в процессе сказки способствует устранению коммуникативных барьеров, содействует усилению доверия, учит сотрудничеству и эмпатийному пониманию.
В настоящее время в работе с воспитанниками социального приюта возможности сенсорной комнаты задействованы как самостоятельные коррекционные процедуры (например, снятие последствий стресса, повышение работоспособности и настроения, обучение универсальным учебным навыкам) и как средство оптимизации реабилитационного процесса в целом. Сенсорная комната выступает как вспомогательная среда при психолого-педагогическом обследовании и проведении консультативной работы, а также в осуществлении профилактических мероприятий в рамках привития основ здорового образа жизни, воспитания морально-нравственных и эстетических ценностей.
 
(Разрабатывала и проводила занятия с воспитанниками в сенсорной комнате психолог социального приюта для детей и подростков Л.Н. Корниенко)

Технологии реабилитации пожилых людей и инвалидов в стационарных условиях

Технологии реабилитации лиц пожилого возраста и инвалидов имеют в своей структуре 2 основных вида: социальная и медицинская реабилитации, которые в свою очередь делятся на несколько подвидов.

Социально-средовая реабилитация:
Кадровое обеспечение: специалист по социальной работе, культорганизатор, социальный работник, библиотекарь, специалист, обладающий навыками ручного труда.
Финансовое обеспечение: затраты на проведение различных досуговых мероприятий.
Затратность умеренная, активно привлекаются средства благотворительной помощи.

Технологии : Библиотерапия, эрготерапия, трудотерапия, арттерапия
Цель внедрения: Оказание помощи клиенту в адаптации к окружающей социальной среде,  повышение самооценки пожилого человека, посредством творчества и любимых занятий; осознание им личностной свободы, творческих изменений с помощью стимуляции внутреннего потенциала; налаживание взаимоотношений между людьми, снятие состояния напряженности и беспокойства, способного отвлечь реабилитируемого от его болезненных переживаний.
Задачи внедрения:

  • создать благоприятные условия для реализации и развития творческого потенциала у реабилитируемых;

  • помочь клиентам в процессе самовыражения, путем анализа продуктов их творческой деятельности;

  • пробуждение у реабилитируемых интереса к занятию трудовой деятельностью, в соответствии с их профессиональными навыками и интересами, заинтересованности клиентов в достижении определенных результатов своей трудовой деятельности;

  • побуждение реабилитируемых к активному общению друг с другом во время занятий трудотерапией;

  • организация по мере возможности посещений реабилитируемым театров, выставок, творческих вечеров;

  • формирование умений и навыков анализа посещенных мероприятий, в форме беседы, творческого обсуждения и т.д.

Необходимые средства для внедрения: инвентарь для изготовления творческих подделок, картин, методические рекомендации, материалы и средства для организации развлекательных творческих досуговых мероприятий.
Результат: проявление у клиентов оптимистического отношения к жизни и окружающим (пожилые граждане и инвалиды начинают интересоваться жизнью, отвлекаются от переживаний, что благотворно влияет на их эмоциональное состояние и самочувствие), появление желания преодолеть пассивное старение, настрой на активное долголетие и мотивация заботы о собственном здоровье, приобретение дополнительных знаний и умений, повышение самооценки. Реализуя свои творческие способности, клиенты быстро и безболезненно адаптируются в новой социальной среде, развивают коммуникативные навыки, расширяют круг общения.
Для клиентов отделений стационарного социального обслуживания  созданы условия для культурного досуга, который заполняется просмотром телепередач, для чего все спальные комнаты и холлы оснащены телевизорами; чтением книг, газет, журналов из имеющейся в учреждении библиотеки, концертами шефствующих коллективов художественной самодеятельности, участием в городских зрелищных мероприятиях, выездами на загородные базы отдыха и т.п.
В быту им предоставляются услуги парикмахерской, прачечной, швеи.

Социально-бытовая реабилитация: 
Кадровое обеспечение: специалист по социальной работе, социальный работник, инструктор ЛФК.
Финансовое обеспечение: многофункциональные кровати, ходунки, костыли, инвалидные коляски и т.п.
Затратность высокая, частично - за счет средств Фонда социального страхования.
Результат: приспособление клиента к осуществлению жизнедеятельности в различных условиях посредством полученных средств и навыков.

Медицинская реабилитация включает в себя физиотерапию, психокоррекцию, фармакотерапию, ЛФК и кинезотерапию, медицинский массаж, диетическое питание, медикаментозную терапию.
Эффективность данного вида технологии заключается в снижении болевых ощущений, частичное или полное восстановление утраченных функций, поддержание жизненного тонуса.
Кадровое обеспечение: медицинский персонал, инструктор ЛФК.
Финансовое обеспечение: лекарственные препараты, тренажеры, оборудование для проведения физиотерапевтических процедур, спортивный инвентарь.
Затратность высокая.
Реабилитационные и лечебные мероприятия осуществляются по планам (для инвалидов с учетом индивидуальных программ реабилитации), в составлении которых непосредственное участие принимают врачи - специалисты прикрепленной поликлиники. Учреждение располагает для этого лицензией на право медицинской деятельности, квалифицированными специалистами и необходимым набором помещений с соответствующим оснащением.

Кинезотерапия используется при нарушении двигательных функций у клиентов.
Цель внедрения: освобождение пожилого человека с различными степенями двигательных нарушений от полной функциональной зависимости в старости.
Задачи внедрения:
- через индивидуализирование программы обучения под контролем специалистов с помощью специальных приспособлений и спортивного оборудования в комплексе с лекарственной терапией или без нее добиться восстановления двигательных функций у клиентов;
- через восстановление двигательной активности у граждан пожилого возраста и инвалидов добиться улучшения состояния их здоровья и максимально приблизить к привычным условиям проживания.
Кадровое обеспечение: врачи, социальные работники, инструктор ЛФК.
Необходимые средства для внедрения:

  • методики;

  • обучение персонала (врач, социальный работник, инструктор ЛФК);

  • тренажеры;

  • контрольно-измерительные приборы (весы, динамометры, тонометры).

Результат: восстановление способности к самостоятельному передвижению и самообслуживанию. Перевод клиентов из стационарных отделений Центра по месту жительства на надомное социально-медицинское, социальное обслуживание, либо без таковых.

Стационарнозамещающие технологии

Гарденотерапия

Жизнь не стоит на месте. Стремительное развитие новых технологий, их эффективное внедрение в самые разнообразные стороны жизни человека в настоящее время стало неотъемлемой частью развития современного общества. То, что вчера казалось фантастикой, сегодня становится явью. Все это в полной мере затрагивает и систему социального обслуживания.
В начале третьего тысячелетия поиск новых эффективных форм оказания социальной помощи населению - одна из современных тенденций социального обслуживания граждан. Среди них следует выделить широкую ориентацию на использование стационарозамещающих технологий.
Стационарозамещающие технологии - это комплекс мер, направленных на социальное обслуживание, социальную поддержку граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации, в нестационарных условиях.
Интенсивно внедряются современные технологии ухода и инновационные формы предоставления социальных услуг пожилым гражданам и инвалидам на дому.
Актуальность применения таких технологий заключается в том, что они предупреждают развитие негативных последствий и различных социальных проблем, мобилизуют скрытые резервы, способности человека самостоятельно справляться с возникшими проблемами.
Хочу рассказать об инновационной технологии, которая применяется в специализированном отделении социально-медицинского обслуживания на дому граждан пожилого возраста и инвалидов (далее – специализированное отделение) – это гарденотерапия.

Гарденотерапия - это особое направление психосоциальной, трудовой и педагогической реабилитации.
Она заключается в приобщении получателей социальных услуг к работе с растениями (выращивание рассады, домашних цветов и уход за ними), что благотворно влияет на физическое и психологическое состояние человека.
Технология применяется с целью расширения коммуникативных возможностей маломобильных граждан, выращивающих дома декоративные и лекарственные растения. Граждане объединяются по интересам, общаются, делятся опытом, обмениваются рассадой и растениями.
Гарденотерапия направлена на: сохранение и продление социальной активности получателей социальных услуг; профилактику одиночества, улучшение качества жизни через активные контакты; удовлетворение познавательных потребностей, расширение представлений об окружающем мире; развитие личностного потенциала получателей социальных услуг; пробуждение новых интересов, облегчение установления дружеских контактов; активизацию личности получателей социальных услуг, формирование, поддержку и повышение их жизненного тонуса; формирование позитивного взгляда на жизнь, активной жизненной позиции; мотивацию к дальнейшей деятельности; повышению самооценки и уверенности в себе.
В специализированном отделении на обслуживании находится получатель социальных услуг Вениамин Александрович С. С момента первых встреч с социальным работником, в дни его планового посещения, он все время был недоволен, говоря, как ему скучно и тяжело живется, и что даже, ввиду своих физических возможностей, не может завести домашнего питомца, с кем бы мог коротать время и в кого можно было бы «вкладывать душу».
В кухне на окне у Вениамина Александровича стояли цветочные горшки с засохшей землей. Оказалось, что давным-давно, в этих горшках он когда-то выращивал помидорки. Вениамин Александрович очень любил о них рассказывать и показывать фотографии.
Чтобы улучшить эмоциональное состояние Вениамина Александровича и поднять настроение, мы предложили ему вновь попробовать заняться растениеводством и посадить что-либо из желаемого. Также объяснили, что будем помогать ему ухаживать за ростками. В целях экономии денежных средств Вениамина Александровича, проведя ревизию своих домашних закромов, мы нашли семена «виноградных» помидорок. Учитывая, что эти помидорки предназначены для выращивания на подоконнике, мы и решили именно эти семена предложить ему для рассады. Он с нескрываемым удовольствием поддержал наше предложение. Посадка семян проходила под чутким его руководством, сопровождалась многочисленными советами и завершилась со словами: «Будем ждать первых всходов».
Когда же появились первые ростки, мы стали замечать, что он начал сам за ними ухаживать, регулярно их поливал, привязал ниточки, что бы стебли не падали и росли вверх. Посещение Вениамина Александровича непременно было наполнено разговорами о помидорках, появление которых он с нетерпеньем ждал.
И вот они появились, красненькие, оранжево-красные круглые ягодки, будто гроздь необыкновенного винограда.
Вениамин Александрович заметно воспрял духом, стал вспоминать, как когда-то любил ходить в тундру собирать ягоду, грибы и как любил разговаривать с природой.
Чтобы пополнить Вениамину Александровичу «Огород на подоконнике», как мы назвали эту затею с разведением растений, мы принесли ему маленький горшок с цветущей фиалкой и росток лимона, чему он был безмерно рад.
Теперь у нашего садовода большие планы: как только помидорки отойдут, он запланировал посадить еще несколько цветущих домашних растений. А чтобы выбрать понравившийся цветок, мы ему приобрели книгу о комнатных цветах. И хоть время неподходящее для посадки цветов, но Вениамин Александрович не унывает, он верит, что саду быть, именно с ним он будет разговаривать долгими полярными вечерами.
Сейчас же, когда Вениамин Александрович садиться пить чай – он любуется плодами своего труда и говорит, что может любоваться ими часами, вспоминая о былых годах, отчего на душе становиться светло и тепло.
     еловеку, который по воле судьбы вынужден находиться в четырех стенах, особенно дорого то, что о нем не забывают. И поэтому нужно уметь успокоить и почувствовать молчаливое горе – оно особенно безысходное. Вот так даже забота о цветах, вселяет чувство прекрасного и хоть небольшую, но уверенность в собственных силах.
Применяемая технология дала Вениамину Александровичу положительный эффект. У него: улучшилось качество межличностного общения; окрепло эмоциональное настроение и общее самочувствие; снизилась тревожность; появился стимул к жизни; улучшилась память и концентрация внимания; появилась забытая тактильная и психологическая чувствительность к живому; возродились представления об окружающем мире; пробудились новые интересы; появилась вера в себя; появилось чувство ответственности, уменьшился стресс, снялась агрессия.
На сегодняшний день в отделении семь получателей социальных услуг (в сравнении с 2015 годом, их было всего два), которые с удовольствием применяют элементы гарденотерапии, и это всегда сопровождается эмоциональным подъемом, хорошим настроением, как для них, так и для окружающих.
 
Заведующая отделением                                                                           О.В. Амброзяк

Технологии социальной реабилитации несовершеннолетних

Технология «Психолого-педагогическая диагностика»

 
Целевая группа: воспитанники социального приюта для детей и подростков в возрасте от трех до восемнадцати лет, а так же члены их семей.
Цель: изучение индивидуально-психологических свойств личности и ее функционирования, выявление проблем развития с последующим системно-структурным анализом диагностических данных для проведения индивидуальной коррекционной работы..
Осуществление психолого-педагогической диагностики начинается с определения репертуара конкретных методик для решения конкретных практических задач в рамках алгоритма «10 дней», начиная с момента поступления ребенка в социальный приют и с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей:
1 день: Первичная беседа. Определение психоэмоционального состояния.
2 день: Выявление «проблемных зон» развития личности (страхи, тревожность, агрессивность, негативизм, девиации и т.п.).
3 день: Характеристика эмоционально-аффективной сферы и поведенческих особенностей. Составление «первичной психологической характеристики».
4 день: Выявления характера внутрисемейных взаимоотношений и особенностей личности ребенка.
5 день: Изучение познавательной сферы.
6 день: Выявление интересов и художественных наклонностей.
7 день: Мотивационная направленность и межличностные отношения.
8 день: Выявление психологических синдромов (инфантилизм, СДВГ и пр.)
9 день: Анализ полученной информации, подведение итогов, составление социально-психологического заключения.

10 день: Разработка индивидуальной программы социальной реабилитации на основе результатов психодиагностики.
С целью контроля результативности проводимых в дальнейшем реабилитационных мероприятий в последующем проводится повторная психодиагностика с интервалом 1 месяц, затем – каждые три месяца. Мониторинг получаемых данных позволяет сделать вывод о наличии и характере изменений свойств личности, поведения, функционирования и т.д., отслеживать их тенденцию.
 
Технология «Социально-педагогическая диагностика»
 
Целевая группа: воспитанники социального приюта для детей и подростков от 3 до 18 лет.
Цель:определение степени социальной дезадаптации поступивших воспитанников социального приюта.
Данная технология позволяет осуществитьтщательное изучение личности несовершеннолетнего, что сделает более целенаправленным любое воспитательно-реабилитационное воздействие и повысит вероятность получения ожидаемого реабилитационного эффекта. Статистический и качественный анализ поступающих несовершеннолетних позволяет спрогнозировать задачи ближайшего будущего и вовремя подготовиться к их решению.
Для проведения диагностики мы выбрали следующие методы:
·        Наблюдение;
·        Тестирование;
·        Анкетирование.

Педагогическое исследование проводится при поступлении ребенка в приемном отделении  по следующим блокам:

1.  изучение особенностей познавательной и учебной деятельности;
2.  изучение сферы интересов;
3.  изучение отношения к здоровому образу жизни;
4.  изучение коммуникативной сферы;
5.  изучение сформированности социально-бытовых навыков;
6.  изучение эмоционально-личностной сферы.
Содержание каждого блока соответствует возрастной периодизации, сенситивным периодам развития, ведущей деятельности и зонам ближайшего развития детей.
Таким образом, учитывая вышеизложенное, мы получили систему педагогической диагностики по трём возрастам:
младший (3-7) возраст является сенситивным для развития мелкой моторики рук, развития речи, восприятия; ведущей деятельностью – игровая;
средний (8-13 лет) является сенситивным для овладения учебными знаниями, умениями, навыками; ведущая деятельность – учебная; зона ближайшего развития – расширение сферы общения и видов деятельности;
старший (14-18 лет) является сенситивным для овладения коммуникативными навыками, профессионального самоопределения, ведущая деятельность – общение со сверстниками; зона ближайшего развития – социальная адаптация, вхождение во взрослую жизнь.
Полученные результаты диагностического исследования являются основанием для составления индивидуальной программы развития ребенка по коррекции, развитию и реабилитации, выбора воспитательных средств, рекомендаций по их применению.

 
 

Технология «Комплексное планирование социально-реабилитационной работы с воспитанниками социального приюта для детей и подростков»
 
Целевая группа: воспитанники социального приюта для детей и подростков от 3 до 18 лет.
Цель: координация воспитательного и коррекционного воздействия на воспитанников социального приюта, систематизация коррекционно-развивающих занятий.
В сети планирования выделены приоритетные направления в работе, связанные с реабилитацией, коррекцией и развитием личности воспитанников. Предусмотрена ежедневная работа над определенными параметрами личности детей, изложенная в форме таблицы. Содержание плана включает в себя последовательную, поэтапно формирующуюся систему навыков, умений, способов продуктивного общения в отдельно выделенном направлении деятельности воспитанника. Причем для разных возрастных групп недельная сетка занятий меняется в зависимости от тех слабых сторон, которые в большей степени не сформированы, и от работы которых зависит успешное продвижение ребенка по траектории социально-реабилитационного маршрута. Комплексное планирование социально-реабилитационной работы с воспитанниками позволяет выстроить упорядоченную систему коррекционно-развивающего сопровождения процесса реабилитации ребенка, подростка.
В рамках плана в приюте реализуется ряд программ, разработанных с учетом возрастного психического развития воспитанников по следующим направлениям: оздоровление системы межличностных взаимоотношений; распространение среди воспитанников психологических знаний; восстановление социального статуса детей в группе сверстников по месту учебы; снятие психотравмирующих ситуаций среди ближайшего окружения; подготовка к самостоятельной жизни; профессиональная ориентация подростков; профилактика асоциального поведения, наркомании, алкоголизации, табакокурения; восстановление утраченных контактов с семьей, внутри семьи.
 
Технология «Психолого-коррекционная работа»
 
Целевая группа: воспитанники социального приюта для детей и подростков в возрасте от трех до восемнадцати лет, а так же члены их семей.
Как вид психологической помощи психокоррекционное влияние имеет определенную цель – исправление (усиление/ослабление/повышение или снижение и т.п.) тех особенностей психического развития личности, которые не позволяют ей реализовать оптимальную модель функционирования, мешают полноценному  вхождению в социальный мир.
Сущностью психокоррекционного воздействия является возможность формирования у человека психологических качеств, повышающих его социализацию и адаптацию к изменяющимся жизненным условиям.
Содержание коррекционного процесса в отношении детей может быть направлено на:
1. Эмоциональное недоразвитие;
2. Сниженную познавательную активность;
3. Слабость воли и мотивации;
4. Отклоняющееся поведение;
5. Нарушения  процесса межличностного общения.
 
В работе с родителями психолого-коррекционные меры способствуют:
1. Повышению родительской ответственности за жизнь, здоровье собственного ребенка;
2. Усилению родительского авторитета и уверенности;
3. Расширению воспитательной компетентности;
4. Обогащению знаний в сфере индивидуальных и возрастных особенностей собственного ребенка.
 
Психолого-коррекционная деятельность осуществляется по двум каналам воздействия (две базовые группы методов):
1. Методы усиления регулирующих функций психики (повышение самоконтроля, улучшение саморегуляции, усиление стрессоустойчивости и т.п.).
2. Методы нормативно-ценностной коррекции, направленные на выработку оптимальных навыков поведения (принятие ценностей здорового образа жизни, установок социально одобряемого поведения, бесконфликтного общения, эффективного группового взаимодействия и т.п.)
Применяются следующие подходы: поведенческий, деятельностный, психоаналитический, гештальт, психодрама, психосинтез, трансперсональный подход и др.
  
Технология «Психолого-педагогическая реабилитация» (ППР)
 
Целевая группа: воспитанники социального приюта для детей и подростков в возрасте от трех до восемнадцати лет, а так же члены их семей.
Психологический дефект как чувство ущербности, неполноценности, недостаточности психической деятельности, невозможности эффективной самореализации, неумение использовать собственные внутриличностные резервы для преодоления жизненных трудностей относится к одним из основных признаков неблагополучного развития личности.
ППР решает задачи раскрытия внутреннего потенциала или активизации компенсаторных механизмов с целью сохранения психического здоровья и обеспечения полноценной деятельности.
В первую очередь ППР носит восстановительный характер, т.е. восполняет утраченные свойства за счет регулярных психологических упражнений в основном эмоциональной, мотивационной и волевой направленности.
Приоритетным способом воздействия методов ППР является стимуляция психического развития и усвоения необходимых навыков. Воздействие может быть направлено на:
1. Область чувств;
2. Стереотипы поведения;
3. Свойства характера;
4. Стили деятельности;
5. Самоопределение;
6. Систему ценностей;
7. Способы коммуникации;
8. Иерархию мотивов и т.п.
 
Содержание ППР включает в себя в первую очередь психотерапию (АРТ-техники, визуализации, музыкотерапии, аутогенные тренировки, песочная терапия и т.д.), так же применимы техники психокоррекционной группы, развивающие и формирующие методики.
 
Технология «Мониторинг динамики развития воспитанников социального приюта в коррекционно-реабилитационном процессе»
 
Целевая группа: воспитанники социального приюта для детей и подростков от 3 до 18 лет.
Целью использования данной технологии является повышение эффективности социальной коррекции и социальной реабилитации воспитанников социального приюта для детей и подростков в рамках социально-педагогических услуг.
Для эффективной работы по социальной коррекции и социальной реабилитации воспитанников необходимо постоянное отслеживание промежуточных результатов динамики по развитию, коррекции и реабилитации личности воспитанников. Перед нами ставятся задачи изучения социально-педагогической диагностики для определения степени социальной дезадаптации несовершеннолетних, принимаемых на обеспечение в социальный приют для детей и подростков;  и на ее основе систематизация  результатов изучения индивидуальных психических особенностей развития личности несовершеннолетнего по основным критериям, учитывающим возраст воспитанника.
Кроме этого для дальнейшей работы с несовершеннолетним необходима оценка эффективности применяемых воспитательных, коррекционных и реабилитационных методов и технологий в коррекционно-реабилитационном процессе воспитанников на основе результатов мониторинга.
Мониторинг динамики развития воспитанника в коррекционно-реабилитационном процессе распределен на 6 основных этапов и рассчитан на пребывание воспитанника в приюте до разрешения трудной жизненной ситуации. Первый  этап проведения  мониторинга наступает на 5-ый день пребывания воспитанника в социальном приюте, следующий наступает через месяц, а дальнейшее отслеживание динамики развития несовершеннолетнего  происходит с периодичностью 1 раз в три месяца.
С одной стороны, систематическое отслеживание динамики коррекции, реабилитации обусловлено требованиями к качеству социально-педагогических и социально-психологических услуг. С другой стороны, только объективная оценка на основе тщательных измерений и сравнения степени социальной дезадаптации несовершеннолетнего на входе и на выходе из коррекционно-реабилитационной системы позволит нам сделать вывод об эффективности проведенной работы.
Мониторинг, разработанный на основе социально-педагогической диагностики, позволяет в полной мере и объективно судить о динамике в развитии личности воспитанников в процессе воспитательного, коррекционного и реабилитационного процесса. Проводимый по одним и тем же критериям и параметрам мониторинг,  позволяет сравнивать результаты нескольких сходных периодах и делать выводы об эффективности применяемых реабилитационных методов и технологий.
 
Технология   «Формирование образа профессионального будущего подростков»

Профессиональное самоопределение – это осознанный самостоятельный выбор профессии, осуществляемый в результате понимания своих внутренних ресурсов (желаний, врожденных способностей, предпочтений), умение соотнести их с требованиями профессии. Чем раньше начнется личностное и профессиональное развитие, тем в большей степени можно прогнозировать психологическое благополучие, удовлетворенность жизнью и личностный рост каждого человека в современном мире. Особо значимой является проблема приобретения учащимися адекватных представлений о профессиональной деятельности, избираемой профессии и собственных возможностях, активного развития их, формирования потребности и умения включаться в общественный производительный труд и социальные отношения трудового коллектива.                         
Цели программы: способствовать формированию у подростков и молодежи профессионального самоопределения  в соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями.                                                                                        
Задачи программы: освоение участниками группы навыков самостоятельного и ответственного выбора профессии; формирование образа своего профессионального будущего; расширение информированности о многообразии профессионального труда; повышение уровня ориентации в мире профессионального труда.                                 
Возрастные критерии участников: подростки от 14 до 17 лет.                                  
Формы и методы работы: групповая работа, анкетирование, элементы индивидуальной работы, групповая дискуссия (повышает мотивацию и вовлеченность участников в решение обсуждаемой проблемы).                                                   
Реализация данной программы позволит: повысить мотивацию молодежи к труду; обучить подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда; сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях.
 
Технология «Формирование навыков здорового образа жизни подростков»
 
Подростковый возраст известен как возраст увеличения протеста против существующих в обществе взрослых людей моральных норм и принципов. Кроме того, переоценка ценностей в подростковом возрасте связана с увеличением потребностей в переживании риска как формы эмоционально насыщенного переживания. Зачастую риск реализуется в употреблении наркотиков и правонарушениях. Эффективная работа педагогов, социальных педагогов, психологов, групповая работа, направленная на обсуждение с подростками актуальных тем будет способствовать выработке у них собственного сознательного, а не мифологического, отношения к наркотикам, алкоголю, табакокурению.                                
Цель программы: формирование у подростков стратегии и навыков поведения ведущего к здоровью, и препятствующего к употреблению психоактивных веществ. Сформировать правильное понимание культуры половых отношений, рассмотреть и объективно аргументировать плюсы и минусы воздержания до брака.                               
Задачи программы: предоставление объективной информации о действии и негативных последствиях химических веществ на организм человека. Сориентировать молодых людей на их способность принять собственное ответственное решение в ситуации выбора. Информирование подростков по вопросам межличностных отношений, заболеваний передающихся половым путем, о способах предохранения от ранней беременности.                                                                                                          
Возрастные критерии участников: подростки от 16 до 18 лет.                                   
Формы и методы работы: групповая работа, анкетирование, элементы индивидуальной работы, групповая дискуссия (повышает мотивацию и вовлеченность участников в решение обсуждаемой проблемы).                                                         
Ожидаемые результаты: сформированность у подростков положительной мотивации к здоровому образу жизни, информированность о культуре полового поведения, определение нравственных принципов и взглядов на семью.
 
Технология «Формирование социально-психологической компетент­ности подростков»
 
Эта технология является практическим инструментом формирования социально-психологической компетент­ности. Подросткам предоставляется возможность «здесь и теперь» попытаться преодолеть актуальные для них жизненные проблемы, а также освоить эффективные способы их разрешения в будущем.   
Цель программы: предоставление подросткам возможности осознать важность приобретения ими социальных навыков; рас­ширение ролевого репертуара несовершеннолетних, обеспечивающего улучшение коммуникации и способствующего безопас­ности процесса социального экспериментирования, свой­ственного подростковому возрасту; актуализация процесса социального самоопределения; создание условий формирования позитивного самоотношения.                       
Задачи программы:выработка адекватных и эффективных навыков об­щения; развитие навыков конструктивного поведения в конфликтных ситуациях; формирование ценностных ориентаций и социальных навыков, которые позволяют адаптироваться в услови­ях коллектива; предоставление подросткам возможности осознать важность приобретения ими социальных навыков, создание мотивации для дальнейшего саморазвития.                                                                                                            
Возрастные критерии участников: подростки от 14 до 18 лет.                                   
Формы и методы работы: групповая работа, элементы индивидуальной работы, групповая дискуссия (повышает мотивацию и вовлеченность участников в решение обсуждаемой проблемы), психотехнические упражнения, наблюдение за коммуникативным поведением других (эффективный способ повышения собственной компетентности), ролевые подвижные игры, элементы индивидуальной и групповой релаксации, самодиагностики, методы арт-терапии.                                                     
Ожидаемые результаты: подростки смогут определить свои жизненные ценности, научиться анализировать происходящее, принимать ответственность за свое решение и результаты своей деятельности, совершить сознательный выбор между человеческими отношениями и достижением цели любым путем.
 
Технология «Социальный патронаж семьи»
 
В современных условиях патронаж – это защитная покровительствующая система, которая устанавливается социальной службой в отношении лиц и семей, для оказания на них социально-психологического влияния и предоставления различных видов социальной помощи и поддержания семей, для дальнейшей их адаптации и социализации в обществе, а также контроль над тем, как эти процессы протекают.
Основными задачами при осуществлении патронажа семьи по месту жительства являются:
·  своевременное устранение психического дискомфорта, личностного (внутриличностного) или межличностного конфликта и других ситуаций, способных усугубить сложившуюся ситуацию в семье;
· оказание необходимой социально-психологической помощи, а также налаживание взаимоотношений между родителями и детьми, и создание нормальной социально-педагогической обстановки в семье.
Учитывая тот факт, что патронаж осуществляют несколько специалистов – посещение семьи в каждом случае несёт отдельную цель.
Социально-психологический патронаж реализуется в различных формах длительно оказываемой психологической и социальной помощи семьям, переживающим конфликт или стрессовое состояние, а также имеющим проблемы в воспитании детей, находящимся в состоянии хронической социально-психологической дезадаптации и эмоционального напряжения. Педагог-психолог, осуществляющий психологический патронаж проводит консультирование, находит вместе с клиентами альтернативные пути выхода из конфликтных ситуаций, выполняет посреднические функции между клиентом и его окружением, помогает снизить у клиента чувство тревожности, при этом педагог-психолог должен квалифицированно совместить членов семьи в процесс планируемых изменений.
Социальный патронаж способствует изучению и прояснению ситуации с учетом социального состояния клиента. Целью патронажа является увеличение самостоятельности клиента, формирование у него навыков и умений самостоятельно строить свою жизнь.
Социально-педагогический патронаж включает в себя всестороннюю и действенную помощь семье, заключающуюся в систематической работе с родителями, опекунами. Попечителями, детьми, для обеспечения нормального воспитания и развития детей.
Работа с семьей проводится на постоянной основе, в режиме периодичности, предполагает постановку промежуточных целей (программа минимум) по достижению определенных результатов, позволяющих двигаться дальше (программа максимум).
Планомерно-поэтапная работа всех специалистов приводит к успеху в работе с семьями, так как учитываются социальные, педагогические и психологические факторы в жизни семьи.
Сотрудники отделения ориентированы на модель работы в Команде, так как именно эта модель эффективна и помогает в работе с семьями. Помощь эффективна только в том случае, если потребность в ней осознанна. Формировать эту потребность, преодолевать социальную изоляцию семьи – главная задача патронажа семьи.

Технологии восстановления детско-родительских отношений

Психосоциальные технологии

 

Одна из основных задач специалистов социального приюта для детей и подростков прийти на помощь ребенку и его семье, способствовать их социальному благополучию, защитить права и интересы, невзирая на отклонения в образе жизни семьи. Реализация этой задачи требует от специалистов  приюта активного поиска мер, направленных на эффективное содействие семье в восстановлении ее воспитательной функции и социального здоровья. 
Работа по разрешению проблемных ситуаций ведется и с родителями, и с детьми одновременно. Серьезное внимание уделяется диагностике.  Оценивается состояние членов семьи; анализируется подтекст взаимных жалоб; проводится анализ конфликтов, побуждая родителей и детей к активному самоанализу проблем. Диагностическая работа с родителями включает в себя индивидуальную беседу, так как этот вид деятельности знаком родителям и вызывает наименьшее сопротивление. Также родители заполняют опросники. Одним из доступных методов является наблюдение. Для наблюдения выбираются ситуации, в которых отражаются взаимоотношения ребенка с родителями, способы принятого у них обращения друг с другом. Достаточно выразительно все это проявляется во время посещений родителями социального приюта.
Диагностическая работа с ребенком проводится по стандартной схеме. Это индивидуальная беседа, тестовые и проективные методики для выявления личностных особенностей и эмоционального состояния ребенка, а также его восприятия своей семьи и семейной ситуации. По результатам диагностики составляются индивидуальные программы реабилитации.
В работе с родителями и детьми выделяются две области взаимодействия: групповая и индивидуальная.
Индивидуальная работа с семьей предполагает несколько этапов:
- установление контакта с членами семьи;
- выявление существа семейных проблем и причин их возникновения;
- определение плана вывода семьи из трудной ситуации, содержания необходимой помощи и поддержки, стимулирование родителей к самопомощи;
- патронирование семьи.
Стимулирование семьи к самопомощи предусматривает активизацию ее собственных внутренних ресурсов для изменения образа жизни, перестройки взаимоотношений с детьми, проведения лечения, помогающего родителям ослабить алкогольную или наркотическую зависимость.
Педагогически несостоятельные семьи нуждаются в коррекции целей и методов воспитания. В ходе психологического консультирования и коррекции, родителям предлагаются для сравнения карточки с методами и приемами семейного воспитания, в качестве так называемого эталона. Это позволяет им обнаружить собственные ошибки и повысить педагогическую грамотность. Важно приобщить их к психолого-педагогической литературе, убедить в необходимости более глубокого познания своего ребенка, его психологических и возрастных особенностей, характера отношений с другими детьми. С этой же целью  предлагаются тематические буклеты: «Детско-родительские раздоры», «Личность матери», «Воспитание без наказания», «Знает ли ваш ребенок о вашей любви к нему?» (из цикла «Семья … Как много в этом слове»).
В коррекционных занятиях успешно используются арт-техники и телесно-ориентированная терапия. Такое сочетание методик позволяет наиболее полно раскрыть те возможности, которые помогают устранить недостаток коммуникативной активности и компетентности родителей в области взаимодействия с ребенком дошкольником.
Многим родителям сложно в короткий срок изменить свою манеру, тон, стиль общения с детьми. Поэтому включаем их в группы социально-психологического тренинга. Применяется «Адресная программа коррекции недостатков семейного воспитания», направленная на профилактику и коррекцию дисгармонии семейных отношений и устранение недостатков семейного воспитания. Группы формируются по сходным признакам типичных трудностей и проблем. Программа реализуется посредством применения следующих психологических технологий: психологические упражнения, психогимнастика, элементы драматизации, дискуссии, обсуждения, беседы, ролевые игры.
Определение достигнутых результатов каждым родителем осуществляется с помощью опросника. В ходе реализации программы: повышается уровень социально-психологической и педагогической компетентности; родители овладевают способами позитивного общения, взаимодействия с ребенком; родители преодолевают стереотипы своего поведения, получают психологическую и эмоциональную поддержку.
В ходе групповых занятий с младшими школьниками и дошкольниками у них вырабатываются навыки общения, принятия решения, формируются доверие и позитивные взаимоотношения с окружающими, развивается самоуважение. Учим детей распознавать и выражать свои чувства, управлять своим эмоциональным состоянием, справляться со стрессом, тревожностью, страхами.
 Также проводятся сеансы релаксации, основной задачей которых является достижение полного расслабления мышечной и нервной системы, что способствует снижению нервно-психического напряжения и личностной тревожности.
Эффективны в этом возрасте методы арттерапии, сказкотерапии, музыкотерапии, использование методов цветового  игротренинга.
Психокоррекционная работа с подростками проводится в режиме тренинговых занятий. Упражнения и игры, включенные в тренинг, носят дискуссионный характер.
С детьми проводится профилактическая работа, которая включает беседы с целью ориентации детей на то, чтобы находясь в трудной жизненной ситуации, они в любой момент смогли бы обратиться за помощью в социальный приют, где им будет оказана медицинская, психологическая, социальная помощь. 

Формирование законопослушного поведения подростков

МБУ «КЦСОН» в системе осуществляет деятельность в направлении формирования законопослушного поведения несовершеннолетних, предупреждение нарушений детско-родительских отношений, улучшение качества индивидуальной работы с состоящими на учете семьями и несовершеннолетними, находящимися в группе социального риска с регулярным анализом эффективности работы. По итогам первого полугодия 2013 получены следующие результаты.

Работа по формированию законопослушного поведения несовершеннолетних в социальном приюте для детей и подростков  МБУ «КЦСОН» (далее - приют) включает в себя индивидуальную и групповую работу, направленную на предупреждение совершения ими правонарушений и самовольных уходов, занятий с целью освоения социально ориентированных моделей поведения, тренингов формирования позитивных жизненных целей.
К сотрудничеству в данном направлении привлекаются представители ОДН, ОУУП и ДН ОП №2 МВД РФ по городу Норильску, Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав.
Учитывая особенности педагогических условий пребывания детей в приюте, мы использовали в комплексе приемы, формы и активные методы обучения, обеспечивающие эффективность формирования правовой культуры (реализация групповой программы по правовому просвещению, профилактике и коррекции асоциального поведения,  участие воспитанников в Правовом клубе совместно с юрисконсультом МБУ «КЦСОН», старшим дежурным по режиму, представителями отдела ООиП, КДН, ОДН.,  проведение лекций, дискуссий, тренингов и т.д.)
Работа по формированию законопослушного поведения в социальном приюте проводится с целью развития правовой культуры и правовой грамотности несовершеннолетних.
Для реализации поставленных целей были разработаны критерии состояния правовой культуры и правовой социализации воспитанников, соответствующие сферам личности и компонентам правовой культуры.
Критерии:
1. Отношение несовершеннолетних к праву, восприятие правовых норм (эмоционально-ценностный компонент);
2. Владение системой правовых знаний (когнитивный компонент);
3. Владение нормами права и применение их в деятельности, правовое поведение (поведенческий компонент).
По этим критериям и показателям были разработаны анкеты и тесты для опроса по основам правовой культуры.
По итогам проведенной работы за первое полугодие 2013 года выявлены уровни  сформированности правовой культуры несовершеннолетних (%).

grafik1.jpg

МБУ «КЦСОН» в системе осуществляет деятельность в направлении формирования законопослушного поведения несовершеннолетних, предупреждение нарушений детско-родительских отношений, улучшение качества индивидуальной работы с состоящими на учете семьями и несовершеннолетними, находящимися в группе социального риска с регулярным анализом эффективности работы. По итогам первого полугодия 2013 получены следующие результаты.

Работа по формированию законопослушного поведения несовершеннолетних в социальном приюте для детей и подростков  МБУ «КЦСОН» (далее - приют) включает в себя индивидуальную и групповую работу, направленную на предупреждение совершения ими правонарушений и самовольных уходов, занятий с целью освоения социально ориентированных моделей поведения, тренингов формирования позитивных жизненных целей.
К сотрудничеству в данном направлении привлекаются представители ОДН, ОУУП и ДН ОП №2 МВД РФ по городу Норильску, Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав.
Учитывая особенности педагогических условий пребывания детей в приюте, мы использовали в комплексе приемы, формы и активные методы обучения, обеспечивающие эффективность формирования правовой культуры (реализация групповой программы по правовому просвещению, профилактике и коррекции асоциального поведения,  участие воспитанников в Правовом клубе совместно с юрисконсультом МБУ «КЦСОН», старшим дежурным по режиму, представителями отдела ООиП, КДН, ОДН.,  проведение лекций, дискуссий, тренингов и т.д.)
Работа по формированию законопослушного поведения в социальном приюте проводится с целью развития правовой культуры и правовой грамотности несовершеннолетних.
Для реализации поставленных целей были разработаны критерии состояния правовой культуры и правовой социализации воспитанников, соответствующие сферам личности и компонентам правовой культуры.
Критерии:
1. Отношение несовершеннолетних к праву, восприятие правовых норм (эмоционально-ценностный компонент);
2. Владение системой правовых знаний (когнитивный компонент);
3. Владение нормами права и применение их в деятельности, правовое поведение (поведенческий компонент).
По этим критериям и показателям были разработаны анкеты и тесты для опроса по основам правовой культуры.
По итогам проведенной работы за первое полугодие 2013 года выявлены уровни  сформированности правовой культуры несовершеннолетних (%).

Znak_blue_diplomant.png